双证在职研究生教学原则

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　　这一原则是独立构建在职研究生双证德育理论体系的首要原则，是以下四个原则的基础，它贯穿于在职研究生双证德育理论体系独立构建的全过程。

　　在这一原则里首先强调的是“独立”。独立的内涵十分清楚，就是强调在职研究生双证德育的独立地位，说明在职研究生双证德育与大学生德育是截然不同的两个范畴，是具有不同质的两个事物;独立是一面革命的旗帜，为在职研究生双证德育理论体系的单独构建指明了方向;独立是一个鲜明的尺度，规定着在职研究生双证德育理论体系与大学生德育理论体系的不同界限;独立是一个理念，影响着在职研究生双证德育理论体系构建的全过程、方方面面和各个环节;独立包含着整体的内容，即在职研究生双证德育理论体系的构建是在职研究生双证德育理论体系的整体构建;独立是构建原则中的第一要素，是构建过程的起点;独立是基石，是本论文的核心思想之一，没有独立，其他就无从谈起。

　　在确定独立构建在职研究生双证德育理论体系之后，就必须要索定独立构建的路线。马克思主义哲学的方法论昭示我们，一个新的理论体系构建的路线无外乎有三种可能:一是从零开始，万丈高楼平地起;二是不同理论体系基础上的重新“排列组合”，即整合;三是从母体中剥离出来。至于哪一种路线更好些，是无法评点的，这要看具体的情况。经过思考，我们选择第三条路线进行在职研究生双证德育理论体系构建过程。这是因为，一方面，在职研究生双证德育与大学生德育有着“亲缘”关系，大学生德育就是在职研究生双证德育母体，在职研究生双证德育‘性于斯，长于斯”，“他山之石，可以攻玉”。经过建国以来近六十年的努力，大学生德育理论的体系已经相当健全，是可以作为参照系的;另一方面，事实上在职研究生双证德育理论与大学生德育理论仍然混杂在一起，被称之为“大学生德育”，也就是说，现在所提及到的大学生德育都包含着在职研究生双证德育。我们今天要把在职研究生双证德育从大学生德育中剥离出来，自行建设，具体的做法应该是凡是适应在职研究生双证群体的德育理论都从大学生德育理论独立出来。这里说的剥离，主要不是指理论内容，剥离出来的德育理论能直接运用到在职研究生双证群体的可能很有限，必须要经过理论的加工、改造、完善和创新，但是，这是非常宝贵的，是重要的基础。主要是理论体系的“一分为二”，作为体系的剥离。剥离新建在职研究生双证德育理论体系时，要借鉴大学生德育理论体系的结构和诸要素间的关系及形式。

　　我们千万要切记，剥离不是割离。我们所要构建的在职研究生双证德育理论体系只是一个相对独立的体系，是一个开放的系统。开放系统必须在运动中与外部环境不断的进行物质、能量和信息方面的交流，同样，新的在职研究生双证德育理论体系一定要也必须要与相关的事物进行交流。与在职研究生双证德育理论体系直接相关的事物很多，诸如党和国家关于在职研究生双证德育的法律、政策文件:社会用人单位对在职研究生双证德育素质的要求;在职研究生双证德育工作实践;世界、时代对在职研究生双证德育理论的挑战;不同国家和地区在职研究生双证德育的经验;在职研究生双证教育全面质量观的要求;大学生德育的理论与实践等。客观世界的事物、现象都存在着普遍的联系。新的在职研究生双证德育理论体系与大学生德育理论体系的联系尤为密切。在职研究生双证教育是国家国民学历教育的最高层次，大学生教育是国家国民学历的次高层次，都是国家高等教育，都是为了培养高层次专门人才，都要遵循高等教育规律办事，都要进行与各自培养层次相对应的德育素质教育。大学生德育和在职研究生双证德育是学生德育大系统的两个子系统，是学生德育链条的最后的两个环节。大学生德育是在职研究生双证德育的基础，在职研究生双证德育是大学生德育的发展，在职研究生双证的德育素质应该高于大学生的德育素质，在职研究生双证在德育方面理所当然的应该成为大学生学习的榜样，否则，就不符合事物发展的规律了。所以，我们在构建在职研究生双证德育体系的过程中一刻也不能忘记了与大学生德育理论的衔接，努力做到独立不绝对，剥离不割离，这是一个重要的构建原则。

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